|
我们今年编了一本乡土教材的开发与实践研讨，我们会议主办方会拿来一百本，大家可以去拿。这是三次研讨会发言的汇编，大家也可以看到这里面思路的演变。
后面有一张图，除了天下溪在做，都有很多的民间组织在做这样一个主题的内容。对于乡土教材推动的这一块，我们未来也还有一些想法。第一，明年会在四川的阿坝州举行第四次全国性的乡土教材的研讨会，大家如果有兴趣欢迎大家来。第二，希望给基层的实践者建设一个经验交流和成果展示的平台。因为当地的老师还是需要一个动力去推动他来做这样一个事情。但是这只是我们一个设想。第二，我们也是期待着能够培育这样一个网络，能够有一群同仁一起走在这样一条路上。
但是我觉得这一路上，问自己的问题会更多。我们走了六年，但是这些问题确实是我可能会经常问到自己，我们的同事也经常会。我们把自己当做一个教育者，但是我们对于人的理解真的够吗？我们面对的那些学生真的够吗？我们对于乡土文化历史的理解是不是很浅薄？只是做一个很浅薄的表达和转换。我们对于人际关系复杂性的理解，全球气侯变化，我们前两天听着很远，这一两年，全世界的变化。我们怎么在大尺度的变化在乡土教材的层面我们怎样表达？我们对时代的理解够吗？每个时代确实有他不同的任务和途径，这个时代到底给我们什么样的使命和任务？我们知道吗？我们不知道。全球化，我们在讲本土教材，但是他一不是一个孤立的，他和全球化的互动关系，我们的理解够吗？我们带入了所谓乡土文化的视角，但是这个视角究竟是谁的视角？还有我们最初编的教材，03年编的教材还在用吗？我们同事去走访过，有的确实在用，有的一直在上一节课。也有这样的状况。我们前面那些是不是还有价值？老师愿意教吗？学生乐意学吗？我在这里津津乐道的讲，课堂上怎么样，我们真的知道吗？未来谁为这些教材买单？现在都是基金会大家作为一个项目层面的买单。它不成为一个事业，这样一个机制是不够的。所以这些让我觉得问题是更多的。确实不是每一个问题都有答案，但是我觉得天下溪希望乡土教材这个团队还是愿意一步一个脚印，我们要坚持这样的去做，继续往前走，已经走过了六年。我是相信坚持的，如果我们真的能再走十年、十五年，一定有一些问题就会有答案了。往前走，就有答案。也非常期待和大家一起走这条路。我们一起成为网络的一员。
天下溪除了网络乡土教材，还有 其他几个事情，一个是乡村图书馆的捐建和乡村青少年的成长。第二个是资源教育和城市青少年的成长。第三个是更偏环保主题的人与草原的网络。所以大家如果对这些主题有兴趣可以去我们的网站上查询。谢谢大家！
现场问答：
梁晓燕：感谢郝冰非常清晰很准时的演讲。大家有什么问题。
提问：你们在推广乡土教材，是希望让它火起来，让它用起来。你们最后的力量有没有一些成功案例，觉得可以真的用起来，有一些不成功的到底是因为什么？
郝冰：我觉得不成功的可想而知。不成功的一个就是我们这些教材，我们整个的买单是基金会制的。我们这一个教材印五千本，我们印了发过去之后，没有人再支持了。因为现在教材是免费的，只要不进到地方课程里面，就分不了那块蛋糕，那块蛋糕是巨大的利益蛋糕，我们现在在使劲的做这件事，但是到现在还没有成功。第二，不是所有的教师都有动力来做这件事情。教师现在身心的状况，如果他真的没有心里面的热情和对这件事情的价值的认同是很难的。这两点是现在我们不成功的最主要的因素。
成功的，还是要看它的价值，有一本书是《七星河的故事》，我们印完了以后当地又有人自己出钱印，科尔沁他们是什么县委的干部一人发了一本，因为他觉得很自豪，他的价值和这里面有重合和碰撞的时候。但是我也发现一些因素，这不是一个规律性的东西。
提问：现在打工子弟的流动儿童有两千多万，他们的根到底在哪里？在北京有大量的河南来的，是让他们认同城市还是让他们认同家乡。这个问题是我们一直在问的。
郝冰：我觉得这几乎是我们在座每一个人在心里都很深的问题。我是谁？我觉得现在很难给出一个答案，但是我们在试图寻找答案，而且我也不想很狭隘的说这是一个物理坐标的根，就是一个精神的根。那个精神的根很多都可以构成它，但是现在需要有人认认真真的去做，认认真真的去观察学生、回应学生真正的需要。而且他不会是在一个实验室里面。
提问：我们也发现当有一些学校的老师很喜欢这个教材，但是没有人去支持这个教材，最后就没有人印了。以前的这些教材有没有可能持续的使用？
郝冰：他们在长海有过实验，循环使用。但是这是我们共同面临的问题，所以需要更大的资源平台。今天上午姚老师还说180亿，我们不要一亿，也不要五千万，但是这中间的通道需要我们经过一个过程去建立。很多课程都是这样的。而且也要超越项目，我觉得应该是超越项目的一个理想，才能让你坚持，如果你只是跟着项目走，迟早你会异化的，你会不知道自己是谁。
提问：乡土教材，如果没有这本书，我们能不能坚持下来，涉及到我们对老师、校长有一些交流，你作为一个教育者，怎么可以开发自己家乡的信息，怎么给学生提供乡土教育。我不知道你们有没有这种计划，我觉得不是有人去写书、印书才可以做到的。
提问：我是华特福学校，本土教材是我们自己开发，在城市里面的学校。而我们本土课程就是四年级的时候才开始，四年级之前都不会。本土教材从哪里开始呢？从地理的位置，从自己的家的卧室开始，然后扩展到你的教室，卧室到教室这个地方，你骑车来上学、走路来上学。然后扩展到你城市的周围，找你奶奶讲你奶奶小时候的故事，然后你奶奶的奶奶的故事。这就是历史与地理之间的关系，从四年级开始，我们一边展开，我们会在当地的寺庙和当地的古传说，比如说在四川有一个望虫地，从传说里面去找。还有我们去三星堆，三星堆我们已经进入了我们的教材，可是现在教育部正在讨论是不是应该把三星堆也写进教材里面。要从孩子开始做。
梁晓燕：这个话题又要结束。下面请上海真爱梦想公益基金会潘江雪带来他们正在进行的工作。
继续浏览：1 | 2 |
文章来源：搜狐教育 2009年12月03日15:57
【本文责编：思玮】
|
