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语文班的学生大多是汉族，他们来到中央民族学院之后，按照马学良的安排，都曾到民族地区实习。这些学习和实践，使他们在上世纪50年代的少数民族语言大调查中大放异彩——中央民族学院语文系的师生成为少数民族语言大调查的主要力量。出发前，参加调查的师生都集中参加了培训。他们深入民族地区，进入村寨、家庭，对各少数民族语言的语音、词汇、语法进行了细致的记录，撰写调查报告，这为后来的民族识别和一些少数民族文字创制提供了基础材料。马学良负责主持贵州地区苗族、瑶族的语言调查工作，之后帮助苗族创制了拼音文字。张公瑾因傣语班的教学任务没有参加这次调查工作，但对调查情况还是比较了解的。他说：“同学们回来后都感慨，在学校所接受的严格的发音、辨音和语言学训练在调查中派上了大用场。那之后，大家的学习积极性更高了。”
马学良认为学习民族语言应当理论和实践相结合，要注重语言使用能力的训练和提高，即培养学生说与听的能力。因此，除了课堂和书本教育外，马学良还领导制定了实习制度，要求学生深入民族地区，在实际语言环境中，体会民族感情，纠正语言错误，熟悉语言习惯，提高语言的熟练程度和使用能力。他们摸索出的这套教学方法经实践证明是行之有效的。这些经验，后来被总结写成《中央民族学院语文系民族语文教学的情况和经验》、《中央民族学院黔东苗语组在凯棠乡实习近况》等文发表，对全国民族院校的语言教学起到了推动作用。
马学良在中央民族学院遭遇过困境，也受到过不公正对待，但他都泰然处之，将全部身心都扑在少数民族语文事业上。作为多年与马学良相处的学生，张公瑾是这样理解的：“马先生是位对名利都不在意的学者，他在意的是自己所学能不能发挥最大的作用。他在民族学院培养了几千名学生，这些学生后来都在各层次的岗位上，为民族团结进步事业作出了贡献。马先生最大的贡献之一就是培养了大批的学生，学生让他的能量得到了无限放大。”
马学良对从事民族语文研究的年轻一代，从来都是热情关怀、备加扶持，奖掖后学不遗余力。张公谨说：“马先生没有一点儿教授的架子，在学习中你可以跟他讨论甚至争论。各种调研和丛书编写，他都会带领学生，让他们从中学习和锻炼。”
马学良注重语言的比较研究，提出了汉语的元音在历史上曾经分长短的观点。这不仅对壮傣、苗瑶语族语言的语音研究有参考价值，也为汉语语音史的研究提供了研究线索，开创了利用有关少数民族语言材料研究古代汉语声韵的一条新路。他还从音变现象入手，将古彝语与同语族的藏缅语进行比较研究，发现了彝语支语言的语音演变。
晚年的马学良开始对几十年的民族语文研究进行理论总结，先后主编出版了《语言学概论》、《普通语言学》等著作，为丰富真正中国化(不等于汉语化)了的语言学理论作出了新的贡献。
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文章来源：中国民族报 2013年6月21日
【本文责编：CFNEditor】
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