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郑振铎说过“民间文学是无名的集体创作，是从这一个人传到那一个人，从这一个地方传到那一个地方，有的人加进了一点，有的人润改了一点…文本大同小异，里面含有丰富的历史的、风土的信息，含有古今相通的精神和一脉相承的道德伦理”
上面这段话大概说了比较民间文学异同的一些方向，我们可以有这么一个比较的思路，然后借助普罗普或者格雷马斯的那种结构主义理论，找出来文本中不变的因素总结归纳，然后在去对比不同的地方。

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为了对童谣中反成长因素有更深的了解，我们对华师附小的小学生进行了访谈，具体内容请见附件。

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十大经典童话包含的成长要素主要有：情感，良好的品德，听从权威，友谊，爱情，约定，善恶报应，挫折，亲情等。
成长中需要的品质为善良的品格，有勇气，感于面对挫折挑战，对朋友爱人忠诚。
结合我个人的成长经历，童话人物的成功经历对个人成长影响较大。童话中的人物大多通过自身的努力拼搏获得成功，这对个人从小奋斗信念的养成有一定影响；另外一部分主人公则通过对他人的帮助而后来获得他人回报，进而获得成功，这里就对个人的道德品质起到了一定的培养作用；再有一部分主人公的成功是通过精灵鬼怪的帮助，这些经历也对个人的想象力有一定培养，对生活保持好奇心。
其次，童话中对于情感的描绘大多比较理想完美，包括爱情，友情，亲情等。童话中的人们大多善恶分明，漂亮的人对于情感忠诚，为儿童建构了理想的情感世界；然而恶的一部分人大多因其对于情感的不忠诚而受到了相应的惩罚。这两反面结合起来一方面为我建立起一个理想的情感世界，另一方面为我在这情感一方面画划出了道德底线。

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在调查访谈过武汉本地小学生之后，进行纵向历时访谈。本次访谈对象为华中师范大学武汉籍大学生，旨在探明武汉本地童谣对其成长过程的影响因素以及影响程度。

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关于童谣中反成长因素的采访记录（历时版）
情况说明：本次访谈对象为华中师范大学武汉籍大学生，旨在探明武汉本地童谣对其成长过程的影响因素以及影响程度。
一、基本信息
·采访者：陈艾萌
·被采访者：华中师范大学某武汉籍大三学生
·采访地点：华中师范大学国交4宿舍
二、访谈记录及分析
1、对于童谣反成长因素的自觉意识（例如不合逻辑）
·问题：小时候有没有意识到有些当地童谣的歌词怪怪的？不合逻辑？长大之后呢？这类问题对你的成长有什么影响吗？
·回答：小时候并不会有意识地注意此类问题，大多从音乐课本或者课堂学来，更注重歌谣的旋律美。长大之后能够下意识感觉到不合逻辑指出，但是并不认为歌词一定要遵从逻辑。童谣歌词的不合逻辑并没有给自身成长带来负面影响，并不会降低运用逻辑能力。
·分析：儿童并不关注童谣歌词是否合理，更关注于其是否好听有趣；一般来讲童谣歌词的无逻辑性并不会对儿童成长造成明显的负面影响。
2、关于童谣中反成长因素的态度看法
·问题：小时候怎样看待童谣中出现情爱因素？出现情爱因素的童谣会对自身成长造成什么负面影响吗？
·回答：小时候并不喜欢有情爱因素的童谣，可能是受学校或家长教育的影响，对于这一类童谣有所回避。这种回避可能会一定程度上影响与异性交往的正确价值观的确立。
·分析：儿童认为童谣中出现爱情是不合适的，一方面可能出于其自身对于童谣功能的理解，另一方面可能由于其成长阶段，对于爱情问题的敏感。这一类观念可能不利于青少年时期与异性的健康交往，但影响并不是非常严重。
·问题：怎样看待童谣中出现政治因素？（提问的时候举例说明得很详细）对于成长有什么影响吗？
·回答：小时候不会自觉发现童谣中的政治因素，大多是老师或家长讲解，并没有鲜明的喜恶感受，对于个人成长应该没有什么明显影响。
·分析：儿童对于政治因素还没有形成自身的看法，对此类问题没有主观性的感受，因而政治因素可能对于后来成长的影响比较小。
·问题：怎样看待感情悲伤的童谣？这类童谣适合儿童传唱吗？对于你个人成长有什么影响吗？
·回答：小时候很喜欢悲伤风格的童谣，觉得此类童谣同样适合儿童接受传唱。长大后回想悲伤的歌谣并不会对儿童身心造成不良影响，反而有利于学会体味感情，培养细腻的情感。
·分析：儿童对于更重情感风格的童谣并无特殊喜好，且并不认为儿童一定只能接受积极向上的情感熏陶，悲伤的情感也并不会对其身心发展造成较大程度的消极影响，反而有利于培养儿童的感受能力。
·问题：对于某些消极的改编童谣如何看待？而是听过的改变童谣对于个人成长有什么影响吗？
·回答：还是更喜欢原来的版本，但是改编版的童谣不会对个人成长有明显的消极影响，有些改编版童谣可以帮助减轻压力，提高幽默感。
3、童谣中某些因素对儿童成长的影响
·问题：《找朋友》中的“敬个礼，握握手”会让你对交朋友产生某些固定观念吗？你觉得你和朋友之间会这样相互尊重吗？
·回答：会有一定影响，但是小时候不会完全照做。不过童谣对于个人道德准则的树立是有很重要的作用的。
·问题：“我在马路边捡到一分钱”这首歌中的行为你会照做吗？
·回答：小时候应该会。
·问题：《世上只有妈妈好》会不会让加深你对妈妈的感情？
·回答：应该会无意识地加深情感。
·分析：童谣中的某些因素会对儿童的世界观、价值观造成一定程度上的影响，但是具体影响如何也和儿童自身经历密切相关。

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生活类（151-200）
156.打鼓救鸡
打鼓打鼓就救活，就救活，活就活；要死明年死，要活今年活。
分析：涉及到生死的反成长因素，另外还有诅咒意味。
157.打我的手
打我的手，小疯狗，东南西北倒到走。你结婚，我喝酒，接个姑娘丑又丑。
分析：有情爱因素，并且还有咒骂他人的反成长因素。
159.打丫头
本该打你一百下，可是时间不够了。爷爷说，握握手；奶奶说死丫头；爸爸说，跪搓板；妈妈说，打饿肚。
分析：有暴力倾向的反成长因素
160.对不起
对不起，没关系，打个屁，臭死你。
分析：有暴力倾向、咒骂他人的反成长因素
161.讨人嫌
讨人嫌，活万年；逗人爱，死得快。
分析：有生死因素，并且还有咒骂他人的反成长因素。
165.出来玩
喊你三声不答应，躲在屋里得痨病。喊你三声不出来，困在床上打脾寒。喊你三声不出来，明天你要吃牢饭。
分析：有咒骂他人的反成长因素。
167.阴倒骂
阴倒骂，阴倒死，抬倒棺材掉了底。
分析：有生死因素，并且还有咒骂他人的反成长因素。
169.我在河边
我在河边跳绳子，后面来了个二流子，拳打脚踢充老子，老子回去找麻子，麻子拿跟竹蒿子，戳死那个龟孙子。
分析：有暴力倾向、咒骂他人的反成长因素
170.你骂我
你骂我，我不理，我到河边去钓鱼；摸落实，包饺子，欠死你个筑匣子。
分析：有咒骂他人的反成长因素
178.学（一）
学，学，口里长个蛾，吃不得饭，上不得学，睡在床上贴膏药，看你以后还学不学？
分析：有咒骂他人的反成长因素
182.把了不兴要
把了不兴要，要了赔十道，十道赔不起，一脚踹死你。
分析：有暴力倾向、咒骂他人的反成长因素
187.金钩钩
金钩钩，阴钩钩，说的话，要算数。算了数，是朋友，不算数，是狗狗。
分析：有咒骂他人的反成长因素
200.捏麻雀
捏麻雀，捏麻雀，捏个麻雀把哪个？大麻雀，小麻雀，一捏捏个金砣砣，一个金砣一两多，把得爹爹买酒喝。
分析：有重男轻女的反成长因素。

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以下童谣来自《武汉民间歌谣》（朱建颂）

《翘气古怪》
翘气古怪，上街买菜；买的么菜？买的翘气古怪。
▲翘气：因受委屈而生气。这个词看得我特别亲切，因为在我小时候岳阳方言里也有相同的说法。那些为一点点事情喜欢赌气的女孩子会被称作翘气包，疼爱的成分要多过嘲笑。

《伢伢洗澡》
前拍拍，后拍拍，伢伢洗澡不吓吓。
▲拍读音pe，吓读音he，在武汉方言里读出来是押韵的。

《虫虫飞》
虫虫飞，虫虫走，虫虫不咬伢伢的手。

《六月六》
六月六，六月六，姆妈带我拜舅舅；舅妈要我吃臭肉，一吃吃得满嘴油。
▲六月六：天贶（kuang）节，民间认为这一天是晒衣物的日子，汉阳鹦鹉洲一带举行“磨子会”，要吃肉以示庆祝。
▲姆妈：妈妈的意思，读音其实接近恩妈，湖南方言中也是相似的说法。
▲臭肉：矫情的说法，为了表达亲近。

《丫头》
丫头丫，丫黄瓜；黄瓜苦，丫萝卜；萝卜辣，逞倒丫头杀。
▲逞：借字，音cen，意思是按、压。

《点点窝窝》
点点窝窝，牛屎拖拖，猫子吃饭，狗子唱歌，唱的么歌，唱的棉花董大哥。

《姑娘谣》
汉口的姑娘生得傲，麻纱裤子穿一套；红缎子鞋，皮底铰；燕子头，反镜照；新市场里买戏票，三层楼上靠一靠。
▲瞧瞧时髦的汉口姑娘！

分析：以上童谣中均带有一定反成长因素，具体包括父母对儿童教育过程中的暴力因素、歧视咒骂他人、语言粗俗等，这些内容儿童可能不能明确分辨，但是确实会对儿童产生潜移默化的影响。