《师说》2011年第7期总第7期
主办单位 人民教育出版社 人教网
协办单位 中国教育学会教育学分会 人教社教师教育课程教材研究开发中心
主编 马丽
执行主编 马佾
栏目主持人
班主任兵法：乔廷强
教师成长：何书利
读书行走：黄欢
争鸣：张静芳
名师答疑：王玺玉
网页设计 唐玲 陈蕾
封面设计 金妍
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名师答疑：王玺玉
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我有一个“网想
湖北马佾
我有一个“网想”：十年之后的老师，闲聊时谈及教育刊物，异口同声地提到《师说》，不错，值得一读；三十年后咧，当他们遨游网海时，总会寻找《师说》研读一会儿，消遣的方式还很多，而这份网刊，却居于寻找的前列；五十年后，老师们有时会想起来这份刊物，想起时就会看看，谈论时离不开这份网刊对自己的熏染磨砺，对中国教育潜移默化的影响，足矣。
想达到这样的目的，我们必须怎么做？
这就像你逛街累了，想坐下休息一会儿，你会选择什么地方；你肚子饿了，一眼看去街上大小饭店咧。你眼前一亮，就这个不错，好，确定了。能够吸引你的注意力，让你第一眼看到时，就难以忘记的，那就是选择的对象。对于刊物来说，第一眼是名字，《师说》，名传千古的经典，传道授业解惑，总揽教育的内涵，够大气。点击封面，普通一线老师，都是身边可见，做小事做实事的，坚持十几年如一日有一定成果的。翻开目录，几个栏目，指导性强，操作性高，好。一溜眼的标题，结实，当然，这还不够瞧，得让文章说话。翻开文章，读一段就放不下啦。这才是最关键最核心的，很有趣味的语言。
有趣，是它的第一个特点。
刊物吸引人的，居于核心的自然是文章了。而文章第一要素，是语言。能够让读者一拿起来，就舍不得放下，语言功不可没。比如说，当你读到“说起‘启蒙老师’，脑子里总是模糊一片，不知道谁才算是我的启蒙老师，年幼的记忆中，似乎伤痛和眼泪较多，几度自卑的性格伴随着着我走过小学、中学，直到大学毕业；而真正感受到老师的爱和关心，似乎只是上了高中以后。我试图埋葬那些“恨”，而让那些爱，如同种子一样，生根、发芽、生长……”（山东泰山学院附属中学孙明霞《被“启蒙”的岁月》）你有什么想法？会不会吸引着你一直读下去？再比如，当你读到“汉语，是世界上最为悠久古老的语种，也是最美的语言之一。是它，帮助中华民族的祖先创造过人类发展史上最为辉煌灿烂的文化，它曾使中华民族昂首阔步地行进在世界民族之林的最前列，它曾给地球东方带来无限的滋润，但到近代却衰落了。现在，汉语的地位更是每况愈下，试看今日大中小学生，痴迷母语的有几人？再看中小学生家长，为了孩子学好外语，有几个不舍得花大代价？资料、工具书、音响、家教、培训，一花就是成千上万元，眼睛都不眨一下。语文呢，颇像前娘养的孩子，受尽冷落和歧视。”（湖北十堰市一中欧胜宝《播撒热爱母语的种子──“痴情母语”教法述略》）时，你会不会涌起一种无法言述的难受与振奋情绪？会不会想做点什么来弥补当下的教育？当然，最主要的，是你是不是有一种无法摆脱文章的感觉，想一直读下去，看看作者到底还说了一些什么。这篇文章还有哪些东西能够让自己深思，让自己取得一点小小的进步，让自己较之经前，能够站得略微高那么一点点，对于当下教育看得更清楚些，对自己的使命感增添一丝丝后劲？
文章最容易操作的是语言，最难提升的也是语言。正如胡适先生提倡“我手写我口”一样，有什么话，说什么话，就写什么话，如果你铺陈直述的写下来，一定是一篇流水帐，难以吸引人的注意。怎么让自己的语言具有美感，换一句话说，如何让文章的语言有趣味呢。因为每个人的生活背景知识储存文化涵养阅读习惯都不同，行之于文章中，生成的语言自然也不同了。想要形成趣味性的语言，当然得把这一切化入你的文章，不是生硬的套用，机械的搬家，是你在行文时，这一切自然涌向你的笔端，奔向你的指尖，急切地希望你把它们敲打在键盘上，抒发出来，倾吐出去。你的生活教养，文化知识，地域历史，融化在你的血脉中，不是一个个字，一句句话，一串串名词什么的，而是成为你的生活态度，情感指向，教育境界，当你需要它们时，是活生生的一泉溪流，一股山洪，一河急浪，一江东去的意志与情怀。如是，当你提起笔，面对键盘时，它们引导着你，去它们最适合的位置。
那就是你的行文特点，也是你一直想追求的语言趣味了。实质上，这种趣味是一种生活态度，一腔诗意情怀，把文字当成酿酒做菜，追求一种随意行山顺心赏月的空灵境界，语言的趣味即出矣。仅仅第一眼让读者忘不了，还不够。有趣味的语言，只是把他们吸引到这边来。比如说，饭店的装潢，风格，让游街的行人进来了。满怀兴奋的点菜，却拿不出可口的，让人家满意的东西，客人自然不会回头。
有趣，让读者瞅一眼舍不得放下。有味，就是让读者舍不得放下急于看到下一篇下一期了。什么是有味呢？对于一份教育刊物的文章来说，就是文章有冲击力，在老师读者阅读时，对他现有的思想的冲击，对他目前教育观念的碰撞，对他陈旧老化操作模式的否定或新锐探索方式的肯定。如：有这么一个真实的故事：一位班主任在上班会课时，有个学生向他报告，说他的一支新钢笔丢了，并怀疑他的同桌……而在这时，老师发现那位同桌的求助和惶恐的眼神。这位老师略微沉思了一下，说：“或许哪位同学无意拿了你的笔，或许是你不小心……但我肯定拿你这支笔的同学现在一定很后悔……”说着，老师拔下了自己胸前的笔，“这样吧，我这支笔就送给你吧。不过我要告诉这位同学，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，希望这位同学好好学习，改掉自己的坏毛病。”（浙江省永嘉县乌牛镇中心小学金甫《让我们做一个宽容的老师》）你看，当我们遇到这样的事情，会不会拿出自己的笔，送给学生呢？这里面对拿笔同学肯定回后悔的话，对失去笔同学关切的举止，对有坏习惯同学的希望，丢了新笔同学的同桌的求助与惶恐的眼神，能够让你想起很多吧。又如：“记得一年寒假，我去拜访恩师，正巧胡老师在为一个邻家小孩讲解一道数学题，胡老师循循善诱、悉心教导，时而画图、时而实物演练，直到这个学生弄懂为止。年轻教师在教学中遇到困难去请教他，他总是那么热情，和善，有时刚端起饭碗，有时入睡未眠，有时大病尚愈，他总是全力辅导不辞辛苦。他常说：我虽不在岗，但我永远是一名人民的教师，我能做的事一定要尽全力去做。胡老师对自己的孙子要求尤为严格，现今胡老师的子女中有两位就是人民教师。”（湖南省汉寿县金架坝完小黄国民《我的启蒙老师》）胡树华老师影响了作者几十年，也是他一生教育的支撑与动力，为邻居小孩子讲题，画图，实物，想尽了各种方法，一直到让孩子弄懂问题。这是作者难以忘记自己的恩师的原因，也是读者在阅读时，对比自己教育行为的亮点。
如何让自己的文章有味？实际上是自己在教育教学行为有什么不同与别人的地方，有没有走在别人前面做法，普通方法里面自己是不是有一点新意，同事追新求实时自己是不是更注重了对学生的引导与督促，与众不同的做法里自己探索琢磨出什么简便直捷的路径，是不是能让大家一学就会一用就灵，等等。换一句话说，有味，其实就是实用性，操作性，简便性，可学性，如果再具体科学性，理论性，那就更完善完美了。我们不苛求高深精致的理论性，科研前沿的尖端性。毕竟这是一份面对基层一线老师的刊物，很多文章是他们从实际工作中总结出来的经验心得。虽说现在的老师短期培训长时进修做国外学者也有，但与专业研究人员还是有差距的，更何总，科学性理论性不是这份刊物的追求方向咧。我们更注重实效的。有味，简单一点来说，就是实用。
有趣，能够让读者短期内忘记不了；有味，却可能使得教师们读之后更长时间牢记在心。这些不值得他们念念不忘的，不会让他们天天掂记在心，想着这一份刊物里面的文章，达到这一点，必须具备第三点，有劲。
有劲，就是老师的文章，得有思想性。比如说：“我们教师不管何时都保持一种爱拼才会赢的热情，积极参加各级部门组织的各项培训和比赛，多看专业书籍，多写读后感、反思，多拜访有上进心朋友的博客等等。所有优秀的朋友都可以为我们的成长提供参考，而更重要的是，我们需要跟自己比，每天让自己进步一点点，快乐就会连绵不绝。教师的专业化成长就是不断自我克服和自我突破的过程，我们要善于将大目标分割成日常目标，每天都拥有一份期待和成功。”（浙江省乐清市翁垟高级中学郑月央《突破自己，每天进步一点点》）在这里我们看到的是什么？是每天只追求一点点的进步，是积极参与各种活动的上进心，是今天的自己跟昨天的自己比，这一点构成郑月央老师的教育核心。这不正是李斯在《谏逐客书》有：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”的现代翻版吗？又如何书利老师：“毕业后上的第一节英语课虽然已经过去将近24年，其它的内容已经淡忘，但其中精心设计的一个活动仍历历在目，尽管现在看起来是那样的简单，但后来的一些思考都来源于此。备课时，自己苦思冥想，究竟怎样才能让学生喜欢并学好英语呢？”（北京教育学院朝阳分院何书利《我的第一节课》）他所追求的，是让学生喜欢英语这门课，然后是学好这门课，这是他每一节课追求的目标，并努力实践之。这一点其实是从另一个角度上去践行前面郑月央老师的观点。突破自己，是提升老师的水平，增进业务素质，这是上好每一节课的保证与基础，只有高素质的老师，才可以做到让学生喜欢这门课，并引导督促陪伴学生，学好这门课的。郑老师是从老师的角度做，何老师是从教育教学的角度做，追求的目标是一个，努力实践素质教育，提升学生的水平。注意，这里不仅仅是文化知识与专业技能哟。爱其师而信其道，在学生喜欢的基础上引导他们所遵循的道，即是思想道德教育，也是人文素质教育，更是个人品性教育，自己每天一点点的进步，学生喜欢的行为，在学生眼前展示，才是真正的“学为人师行为世范”，这才是真正的思想性的体现。
什么是教师的思想性，教师又如何形成自己的思想性？怎么在文章中表现出自己的思想？教师的思想性，其实就是他在长期实践过程中摸索出来的，对学生道德养成学术提升形成良好的个性品格的方法总结，郑月央教师每天只追求一点点的进步即是，何书利教师上好每一节课即是。如何形成自己的思想性呢？对每一位或优秀或顽皮的学生的爱，对教育执著的追求，对家乡人民的奉献，对学校点点滴滴的关注，在庸常的教育生活中，每一天每一点的反思追问积累沉淀，最终析出的结晶，得出这一位教师最为核心的一个词，围绕这个词他所生发的一系列思想，指导他以后教育教学行为的宗旨，就是他的教育思想了。真是一个词，一辈子啊。把自己的思想，渗透到自己的每篇文章，每一句话，每一个词里，让它浸润自己的人生态度与行为准则，那就是表现出了。
有趣，有味，有劲，这是我们《师说》人的追求，也是我们终极目标。
想达到这样的目的，我们必须怎么做？
这就像你逛街累了，想坐下休息一会儿，你会选择什么地方；你肚子饿了，一眼看去街上大小饭店咧。你眼前一亮，就这个不错，好，确定了。能够吸引你的注意力，让你第一眼看到时，就难以忘记的，那就是选择的对象。对于刊物来说，第一眼是名字，《师说》，名传千古的经典，传道授业解惑，总揽教育的内涵，够大气。点击封面，普通一线老师，都是身边可见，做小事做实事的，坚持十几年如一日有一定成果的。翻开目录，几个栏目，指导性强，操作性高，好。一溜眼的标题，结实，当然，这还不够瞧，得让文章说话。翻开文章，读一段就放不下啦。这才是最关键最核心的，很有趣味的语言。
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刊物吸引人的，居于核心的自然是文章了。而文章第一要素，是语言。能够让读者一拿起来，就舍不得放下，语言功不可没。比如说，当你读到“说起‘启蒙老师’，脑子里总是模糊一片，不知道谁才算是我的启蒙老师，年幼的记忆中，似乎伤痛和眼泪较多，几度自卑的性格伴随着着我走过小学、中学，直到大学毕业；而真正感受到老师的爱和关心，似乎只是上了高中以后。我试图埋葬那些“恨”，而让那些爱，如同种子一样，生根、发芽、生长……”（山东泰山学院附属中学孙明霞《被“启蒙”的岁月》）你有什么想法？会不会吸引着你一直读下去？再比如，当你读到“汉语，是世界上最为悠久古老的语种，也是最美的语言之一。是它，帮助中华民族的祖先创造过人类发展史上最为辉煌灿烂的文化，它曾使中华民族昂首阔步地行进在世界民族之林的最前列，它曾给地球东方带来无限的滋润，但到近代却衰落了。现在，汉语的地位更是每况愈下，试看今日大中小学生，痴迷母语的有几人？再看中小学生家长，为了孩子学好外语，有几个不舍得花大代价？资料、工具书、音响、家教、培训，一花就是成千上万元，眼睛都不眨一下。语文呢，颇像前娘养的孩子，受尽冷落和歧视。”（湖北十堰市一中欧胜宝《播撒热爱母语的种子──“痴情母语”教法述略》）时，你会不会涌起一种无法言述的难受与振奋情绪？会不会想做点什么来弥补当下的教育？当然，最主要的，是你是不是有一种无法摆脱文章的感觉，想一直读下去，看看作者到底还说了一些什么。这篇文章还有哪些东西能够让自己深思，让自己取得一点小小的进步，让自己较之经前，能够站得略微高那么一点点，对于当下教育看得更清楚些，对自己的使命感增添一丝丝后劲？
文章最容易操作的是语言，最难提升的也是语言。正如胡适先生提倡“我手写我口”一样，有什么话，说什么话，就写什么话，如果你铺陈直述的写下来，一定是一篇流水帐，难以吸引人的注意。怎么让自己的语言具有美感，换一句话说，如何让文章的语言有趣味呢。因为每个人的生活背景知识储存文化涵养阅读习惯都不同，行之于文章中，生成的语言自然也不同了。想要形成趣味性的语言，当然得把这一切化入你的文章，不是生硬的套用，机械的搬家，是你在行文时，这一切自然涌向你的笔端，奔向你的指尖，急切地希望你把它们敲打在键盘上，抒发出来，倾吐出去。你的生活教养，文化知识，地域历史，融化在你的血脉中，不是一个个字，一句句话，一串串名词什么的，而是成为你的生活态度，情感指向，教育境界，当你需要它们时，是活生生的一泉溪流，一股山洪，一河急浪，一江东去的意志与情怀。如是，当你提起笔，面对键盘时，它们引导着你，去它们最适合的位置。
那就是你的行文特点，也是你一直想追求的语言趣味了。实质上，这种趣味是一种生活态度，一腔诗意情怀，把文字当成酿酒做菜，追求一种随意行山顺心赏月的空灵境界，语言的趣味即出矣。仅仅第一眼让读者忘不了，还不够。有趣味的语言，只是把他们吸引到这边来。比如说，饭店的装潢，风格，让游街的行人进来了。满怀兴奋的点菜，却拿不出可口的，让人家满意的东西，客人自然不会回头。
有趣，让读者瞅一眼舍不得放下。有味，就是让读者舍不得放下急于看到下一篇下一期了。什么是有味呢？对于一份教育刊物的文章来说，就是文章有冲击力，在老师读者阅读时，对他现有的思想的冲击，对他目前教育观念的碰撞，对他陈旧老化操作模式的否定或新锐探索方式的肯定。如：有这么一个真实的故事：一位班主任在上班会课时，有个学生向他报告，说他的一支新钢笔丢了，并怀疑他的同桌……而在这时，老师发现那位同桌的求助和惶恐的眼神。这位老师略微沉思了一下，说：“或许哪位同学无意拿了你的笔，或许是你不小心……但我肯定拿你这支笔的同学现在一定很后悔……”说着，老师拔下了自己胸前的笔，“这样吧，我这支笔就送给你吧。不过我要告诉这位同学，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，希望这位同学好好学习，改掉自己的坏毛病。”（浙江省永嘉县乌牛镇中心小学金甫《让我们做一个宽容的老师》）你看，当我们遇到这样的事情，会不会拿出自己的笔，送给学生呢？这里面对拿笔同学肯定回后悔的话，对失去笔同学关切的举止，对有坏习惯同学的希望，丢了新笔同学的同桌的求助与惶恐的眼神，能够让你想起很多吧。又如：“记得一年寒假，我去拜访恩师，正巧胡老师在为一个邻家小孩讲解一道数学题，胡老师循循善诱、悉心教导，时而画图、时而实物演练，直到这个学生弄懂为止。年轻教师在教学中遇到困难去请教他，他总是那么热情，和善，有时刚端起饭碗，有时入睡未眠，有时大病尚愈，他总是全力辅导不辞辛苦。他常说：我虽不在岗，但我永远是一名人民的教师，我能做的事一定要尽全力去做。胡老师对自己的孙子要求尤为严格，现今胡老师的子女中有两位就是人民教师。”（湖南省汉寿县金架坝完小黄国民《我的启蒙老师》）胡树华老师影响了作者几十年，也是他一生教育的支撑与动力，为邻居小孩子讲题，画图，实物，想尽了各种方法，一直到让孩子弄懂问题。这是作者难以忘记自己的恩师的原因，也是读者在阅读时，对比自己教育行为的亮点。
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有劲，就是老师的文章，得有思想性。比如说：“我们教师不管何时都保持一种爱拼才会赢的热情，积极参加各级部门组织的各项培训和比赛，多看专业书籍，多写读后感、反思，多拜访有上进心朋友的博客等等。所有优秀的朋友都可以为我们的成长提供参考，而更重要的是，我们需要跟自己比，每天让自己进步一点点，快乐就会连绵不绝。教师的专业化成长就是不断自我克服和自我突破的过程，我们要善于将大目标分割成日常目标，每天都拥有一份期待和成功。”（浙江省乐清市翁垟高级中学郑月央《突破自己，每天进步一点点》）在这里我们看到的是什么？是每天只追求一点点的进步，是积极参与各种活动的上进心，是今天的自己跟昨天的自己比，这一点构成郑月央老师的教育核心。这不正是李斯在《谏逐客书》有：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”的现代翻版吗？又如何书利老师：“毕业后上的第一节英语课虽然已经过去将近24年，其它的内容已经淡忘，但其中精心设计的一个活动仍历历在目，尽管现在看起来是那样的简单，但后来的一些思考都来源于此。备课时，自己苦思冥想，究竟怎样才能让学生喜欢并学好英语呢？”（北京教育学院朝阳分院何书利《我的第一节课》）他所追求的，是让学生喜欢英语这门课，然后是学好这门课，这是他每一节课追求的目标，并努力实践之。这一点其实是从另一个角度上去践行前面郑月央老师的观点。突破自己，是提升老师的水平，增进业务素质，这是上好每一节课的保证与基础，只有高素质的老师，才可以做到让学生喜欢这门课，并引导督促陪伴学生，学好这门课的。郑老师是从老师的角度做，何老师是从教育教学的角度做，追求的目标是一个，努力实践素质教育，提升学生的水平。注意，这里不仅仅是文化知识与专业技能哟。爱其师而信其道，在学生喜欢的基础上引导他们所遵循的道，即是思想道德教育，也是人文素质教育，更是个人品性教育，自己每天一点点的进步，学生喜欢的行为，在学生眼前展示，才是真正的“学为人师行为世范”，这才是真正的思想性的体现。
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有趣，有味，有劲，这是我们《师说》人的追求，也是我们终极目标。
曾经看过一幅漫画，画面上，一位圆圆脑袋的教师站在讲台上，而台下，十几位学生，脑袋却大不一样，或方形、或三角形、或菱形。第二张图上，老师还是那位老师，学生还是那些学生，但是此时师生的脑袋却清一色地成了圆形。
方脑袋、圆脑袋的漫画值得我们思考。如若我们的教育还是停留在如此格式化的教育模式之中，那么，创新品质、独立的个性、优秀的人才只能成为一句空话，成为教育梦想或教育空想罢了。点击查看全文>>
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《争鸣》预告
教师教育网刊《师说》拟开办《争鸣》专栏。每期选取一个讨论主题，在论坛（点击进入）、微博、QQ群（群号：143208714）、投稿平台上同步“开讲”（鼓励在论坛、微博上交流）。每期《师说》上精选“有独特见解的、支持率高的……”发言推出。
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鼓励网友留言支持某发言，我们也会定期选取积极参与活动的网友，奖励积分、赠书以示鼓励。
发言要求：
七八十字不少，三五百字不多，要言不烦，冗言务去。
话题预告：
2011年9月：校长负责制利弊谈
2011年10月：春游野炊利弊谈
2011年11月：课余补课利弊谈
2011年12月：频繁检查利弊谈
2012年元月：竞赛不绝利弊谈
2012年2月：课外活动利弊谈
