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标题: 法国的高等专科精英教育 [打印本页]

作者: silver    时间: 2010-1-15 08:05     标题: 法国的高等专科精英教育

法国的高等专科精英教育

[郑立华/王淑艳]

《开放时代》2001(6)




  我们应鼓励社会、企业、个人办高等教育,走多样化的办学道路,改变目前基本清一色公立的局面。学校的一切教学和科研活动要紧紧围绕着培养应用型的高级专业人才的目标来组织和实施。


  法国的高等教育历史悠久,世界上第一所大学就诞生在中世纪的法国。经过几百年的演变和发展,法国逐渐形成了现今具有自己特色的、比较复杂多样的高等教育体制。在法国,一般来讲只要通过了高中毕业会考,人人都有上大学的机会,问题的关键所在是能够上什么样的大学继续深造。这是因为法国的高等教育体系有些特别,三套完全不同的教育模式并行存在:有短期职业培训教育,有普通高等教育,还有世界独一无二的高等专科精英教育(法文称为“grandé ecole”)。本文将对法国的这类精英学校作粗略的介绍。

一、法国“名牌专科大学”的独特之处

  法国的“名牌专科大学”被法国人誉为“法国的政治和经济精英的‘养鱼塘’”。这话一点儿不假。法国的许多政界要人,包括法兰西共和国的总统,大多出自这类学校:戴高乐曾就读于“圣西尔军事专业学校”;德斯坦先后在“巴黎综合工科学校”和“法国国立行政学院”学习;蓬皮杜总统则是“巴黎高等师范学校”的优秀毕业生。在法国200家大企业中,越过半数的总经理毕业于这类名牌大学。那么,这类学校有哪些特点呢?

  1、种类繁多、公立私立并存

  法国这类“名牌专科大学”是法国高等教育的精粹部分,共300多所,其中工程师学校155所,高等商业学校70所,高等师范学校5所。①我们可以把这些学校细分为六大块:第一,师范类,最著名要数“巴黎高等师范学校”(Ecole Normale Supé rieure)。该校的男校和女校分别位于巴黎市不同的街区,设有文学和科学两大研究方向,主要是培养中学和大学教师以及科研人员。第二,工程类,学校数量众多,专业覆盖面广,大约有120所(其中的83所为公立学校)。第三,军事类,最有名的院校有“圣西尔军事专业学校”,常简称为“圣西尔”(Ecole Spéciale Militaire de Sailt- Cyr),“巴黎综合工科学校”(Ecole Polytechnique),“空军学校”(Ecole de l'Air)和“海军学校”(Ecole Navale)。第四,艺术类,用于培养建筑师,室内装饰家,音乐家,电影工作者,戏剧艺术家,博物馆技术人员,罕见语种语言专家,档案保管员和图书管理员。比较有名的学校有“高等电影艺术研究院”(Institut des Hautes Etudes Ciné matographiques - I.D.H.E.C),“东方语言学校”(Ecole des Langues Orientales)和“巴黎文献学院”(Ecole des Chartes)。第五,商业类和交通类,如“高等商业学校”(Hautes Etudes Commerciales- H.E.C),“国家民用航空学校”(Ecole Nationale d' Aviation Civile),“高等运输学校”(Ecole Supé rieure des Transports)。第六,管理类,在法国最负盛名的这类学校要数“法国国立行政学院”(Ecole Nationale d'Administration- E.N.A),它培养高级行政管理人才,大部分生源来自“政治研究学院”(Institut d'Etudes Politiques)的毕业生。

  法国的这些“名牌专科大学”大部分建于十八世纪中叶,分公立学校和私立学校两种。

2、严格的入学考试

  法国实行的是国民教育,没有全国统一的大学招生考试。高中毕业生在取得了业士文凭后,可以根据自己的学习成绩和兴趣爱好来选择合适的大学直接注册,额满为止。但这条直达通道只适用于普通综合性大学。对于上面所列举的各类“名牌专科大学”,学生必须经过两年的预备班学习并通过严格的竞争考试才能入学。这样的预备班一般设在巴黎和外省较有名的高中内,有的“名牌专科大学”自己也开设预备班。

  预备班的目的就是准备“名牌专科大学”的入学考试。然而,并非所有的高中毕业生都能进入预备班学习。法国的中学毕业会考分普通教育、特种教育和职业教育三大类型。普通教育类又细分为A(哲学和文学)、B(经济和社会)、C(数学和物理)、D(数学和自然科学)、D’(农业技术)、E(科学和技术)几小类。只有参加C类、D类和E类会考的考生才有能力进入预备班学习,而这三类是最难考的类别。

  通过高中毕业会考只是进入预备班学习的一个先决条件,会考的成绩必须高过平均分数线并加上好的评语才行。同时,想进入预备班的学生还得准备自己的档案材料,内容包括高二、高三两年每学期的学习成绩单和老师的评语。因此,进入预备班学习的学生通常都是高才生。

  如果说所有的“名牌专科大学”都是通过考试这条唯一的途径来录取新生的话,各个学校由于性质不同,具体的招生方式和录取标准也有不同。“进入预备班的优秀高中毕业生主要学习数、理、化、制图、外语等基础课程,课时很多。在预备班读完后,需参加大学单独或联合举行的考试。这种考试难度很大,一般都有初试和复试。如高等师范学校初试为笔试,考四门公共课,两门专业课近30小时;通过后还需参加口试,分五门公共课和两门专业课。巴黎综合技术学校更严,初试后需经四次复试,有20多个项目的考核”。②而国家桥梁公路学校只录取通过了巴黎综合工科学校入学考试的学生或是高中毕业后进入综合性大学学习了四年并取得了硕士文凭的学生。

  无论是在学生眼里还是在家长的心目中,预备班的形象都是辉煌灿烂的:它等于“名牌专科大学”的“候见厅”,更远一点儿就是将来整个国家领袖人物的“候见厅”。③进入了预备班,可以说一只脚已经踏进了“名牌专科大学”。

3、培养精英的办学模式

  如果同中国的高中生相比,法国的高中生应当为自己庆幸才对,因为他们不必通过严格的考试和筛选就能够进入大学学习。这是许多中国学生在苦熬了多少个春秋后热切希望实现却又难以实现的梦想。然而,人人能够走进大学的门并不等于人人能够揣着毕业文凭走出大学的门。与中国大学普遍“严进宽出”的情况相反,法国大学实行的是“宽进严出”。有关统计资料表明:“在法国,通常只有28%左右的大学生能够正常地在两年内获得大学第一阶段的文凭,有40%的学生因为通不过课程考试,不能升级,不能获得学位和文凭而离开大学,法国人把这个现象叫做‘失败’”。④与普通高等教育形成鲜明对照的是法国“名牌专科大学”“成功”的形象及其毕业生所享有的优越的社会地位。造成这种差别的原因很多,但二者办学模式的不同是主要的原因之一:首先,法国的普通大学因为实行的是注册入学制度,即高中毕业生不必考试就可直接进入大学学习,所以招生规模庞大,学生质量参差不齐;而“名牌专科大学”是通过竞争考试的方式精心挑选学生的,因而不仅限制了招生规模,而且也将最优秀的毕业生网罗到了自己的校园内。其次,“名牌专科大学”优越的办学条件是法国综合性大学望尘莫及的,主要表现在:(1)有雄厚的资金做后盾,政府每年在一个公立的“名牌专科大学”学生身上的投资高达75000法郎,是普通大学生的两倍(35000法郎)。⑤很多私立学校的投资渠道呈多元化的特点,主要是学生缴纳的学费、董事成员的投资、主管单位的财政补贴、学校自己的科研创收等。(2)有充足、优秀的师资队伍,例如,国立行政学院在校生约600人,教师队伍却有500人;巴黎高等师范学校有学生1246人,教师有400人;巴黎综合工科学校大约有700人的学生,教学人员的数量为270人,⑥在这类学校学习的学生,几乎是每23个人便拥有一位老师。很多教师,不仅有高资历的文凭,而且拥有与所教专业相关的部门工作的实际经验等。(3)具备先进、齐全的教学和科研设施,如只有700名左右学生的巴黎综合工科学校拥有的科研机构高达30多个,几乎是每个专业都有自己的实验室。⑦像“大西洋南特高等商业学校”(Ecole Supé rieure de Commerce de Nantes Atlantique - ESCNA),1995的招生规模是368人,却拥有1个占地1140平方米的高科技信息查询场馆,7间100~300个位置的阶梯教室,72间20~100个座位的课室,4个24小时开放、自由出入的电脑房,2间多媒体活动室,1个多媒体教师备课室,1间语音实验室,1个面积为1500平方米的多功能体育场,若干专用课室,占地1000平方米的学生活动场所,1间闭路电视录象室(内设45台电视)和1个互联网活动室。⑧第三,在教学方面,“名牌专科大学”实行高标准严要求,注重培养学生解决实际问题的能力。具体有如下几个方面的特点:(1)开展以研讨、实习为中心的小规模教学模式,注重实际知识和经验。例如,“‘国立行政学校’直属政府、培养高级行政官员、学制2年半,教学的显著特点是通过反复实习,让学生认识社会、了解政府运作机制和外国的政治经济生活,以获得丰富的实际知识和经验,培养学生迅速判断、处理疑难问题的能力”。⑨(2)课程安排与日后毕业生所从事的职业挂钩。像“巴黎综合工科学校”学制为三年,其中一年的时间用于军事方面的培训;像“南特商校”的学生在三年的学习生涯中,第一年在本校学习管理类的基本知识,第二年学习市场营销方面的课程,这一阶段为“深化”阶段,第三年为“专业化”阶段,必须到一所国外大学学习和到企业实习(为将来所从事的职业做准备)。定期聘请高级官员、政治家、企业干部、技术专家到学校参与教学、召开座谈会、与学生进行辩论,目的是扩大学生的视野和让他们接触人们普遍关心的现实问题。(3)课程设置随着社会和发展进行调整以适应社会需求等。例如,在“南特商校”,市场营销、酒店管理、国际关系、工程学、旅游专业等课程都是在八九十年代逐步设立的。从1989年开始,该校还为学生增开了一些“横向”课程,主题与“社会和文化”有关。

  在预备班阶段就已打下了坚实的文化课基础并通过选拔考试而进入“名牌专科大学”学习的优秀学生,经过在校期间的高度专业化学习与训练,很快成长为各政府机关重要部门、各个企业竞相聘用的对象。相比之下,普通大学的毕业生就没有那么容易找工作了。

二、对我们的启示

  尽管法国民众对法国的这种精英教育有很多的非议,认为它是一种“贵族教育”、“扩大了社会的不平等”。然而,从整体上看,这种精英教育与大众化的普通高等教育并行,有利于拔尖人才的培养。目前,我国的高等教育正面临由精英教育向大众化教育的转型时期,各个高校都或多或少地面临着“扩招”的压力,大学在校生的猛增导致了教育资源的严重不足,例如:缺少经费,缺少教学设施,缺少教师等等。在这种情况下,如何保证教学质量、如何培养出适应我国经济发展的高层次人才成了高校急需解决的问题。法国“名牌专科大学”的办学模式值得我们思考的主要有两点:第一,我们应鼓励社会、企业、个人办高等教育,走多样化的办学道路,改变目有基本清一色公立的局面;努力挖掘资金来源,依靠企业和个人捐赠以及学校自身的科研创收等多种筹措资金渠道以解决教育经费投资不足的问题,改善学习环境和教学的“硬件”系统。第二,扩大对外交流,加强校企合作。请有丰富经验的企业家进入课堂是目前我国不少高校正在尝试的做法。这意味着要改变以往的教学管理体制,实行固定教师队伍与“客座教授”相结合的“弹性”授课方式。课程设置应尽量向学生以后所从事的职业倾斜,根据社会的发展变化适时开设新果并更新教学内容;把学生到企业实习、获得实际工作经验纳入正常的教学计划;实行“通才+专才”的教育模式,注重强化对学生实际能力、科研创新能力的培养。也就是说,学校的一切教学和科研活动要紧紧围绕着培养应用型的高级专业人才的目标来组织和实施。



注释:

①《赴欧洲各国留学指南》,王朝忠等主编,外语教学与研究出版社,1992年,338页。
②《独具特色的法国大学校》,任春亮,江西教育学院学报,1997(59~60页)。
③《LcMonde- Guide》,Mercredi25 Novembre1998(P.X)。
④《1997~1998学年法国大学教育改革》,郑亚,外国教育资料,1999,(7~11页)。
⑤见同上注③。
⑥《中外名牌大学留学求学指南》,杨柳、罗自立编,贵州科技出版社,1996,(209页)。
⑦见同上注①。
⑧ Groupe ESC Nantes Atlantique“ 1995-2000”(48页 )。
⑨见同上注②。


  郑立华:广东外语外贸大学法语系教授

  王淑艳:广东外语外贸大学法语系研究生(广州510410)
作者: 王京    时间: 2010-1-19 01:02

这不是一篇论文,甚至不是一篇好的介绍文章。唯一的价值是当作一个反面例子。
谈的是法国的教育问题,但从注释就可以看出,基本数据,除了3和8,全部来自国内现有的介绍性文章,甚至全部9个注释中,引自《留学指南》的就达3处之多。并且没有对国内的研究现状进行任何说明。
具体看引用法文资料的两处:3,只是说能进预备班的形象很高大;而8是列举了大西洋南特高等商业学校硬件设施如何好的数字。对文章的基本论点而言,都没有提供必不可少的支持。
作为论点的启示,有两条。但回头去找能够支持这两条的论述,少而又少。作为第一点,我们无法知道法国社会、企业、个人办学的具体措施和经验教训;作为第二点,所谓六大类中的很多都与此无关。而花费了大量笔墨的入学考试,宽进严出等,没有着落。
如果是日记,是随感,无可厚非。而要属上教授和研究生之名,刊登于资源本就紧张的杂志之上,实在过于寒碜。




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