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四、将非遗融入可持续发展教育：传承与保护
《2030年议程》所参考的“可持续发展”(Sustainable Development)定义为“既满足当代人的需求，又不损害后代人满足自身需求的能力的发展”(《布伦特兰报告》，1987)。“可持续发展教育”(Education for Sustainable Development，ESD)的提出由来已久，直至《21世纪议程》(联合国环境与发展会议，1992)方首次得以描述，而开展可持续发展教育工作被确认为下述4个中心内容：(1)改善基础教育;(2)对现有的教育转型以致力于可持续发展;(3)增进大众对可持续发展的了解，增强公众意识;(4)强化培训。由此可见，“可持续发展教育”是一种整体方法。教科文组织使用的“可持续发展教育”这一术语，包括符合下述原则的所有活动：(1)使所有人都能获得必要的知识、技能、价值观和态度;(2)将可持续发展的重要问题纳入教育和学习;(3)建立在以权利为本的教育方法之上;(4)是具有变革性的教育，因其旨在使社会各界朝可持续发展努力;(5)以不可分割、均衡和整体的方式与可持续发展的环境、社会和经济支柱相关;(6)包括正式[规]、非正规和非正式教育以及从幼年到老年的终身教育(《教科文组织实施<全球可持续发展教育行动计划>路线图》，2014)。
通过循证方法，对教科文组织陆续出台的若干政策性文件作了举要性回溯，按事件史进程依次介绍了“全民教育体系”“全纳教育”“终身教育”“教育四大支柱”“全球可持续发展教育全球行动计划”“2030年教育议程”“可持续发展教育五大优先行动领域”“可持续发展教育：路线图”等理念、计划和行动方案;进而重点说明联合国《2030年可持续发展议程》及其框架内的可持续发展目标4，即“确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会”(SDG4，简称“优质教育”)。这一为教育专设的总目标由10个具体目标构成，其中包括7个成果目标(普及中小学教育、幼儿发展与普及学前教育、公平的职业技术教育和高等教育、获得体面工作的相关技能、性别平等和教育包容、青少年扫盲、教育推动可持续发展和全球公民意识)和3个实现手段(有效的学习环境、奖学金、教师和教育工作者)。由此可见，非物质文化遗产与可持续发展教育高度相关，尤其是SDG4.7：“到2030年，确保所有进行学习的人都掌握可持续发展所需的知识和技能，具体做法包括开展可持续发展、可持续生活方式、人权和性别平等方面的教育、弘扬和平和非暴力文化、提升全球公民意识，以及肯定文化多样性和文化对可持续发展的贡献。”(《2030年议程》)
接着，讲座紧扣“非遗”与“教育”这两个关键词，对2003年《公约》基本文件作出了条分缕析的勾连，为学员们提供了非遗传承与可持续发展教育协同增效的切入点和可资进一步探查的循证路线，包括教科文组织“在正规和非正规教育中保护非物质文化遗产计划”(2017-2019)的实施、阶段性成果以及推动可持续发展教育的主要举措和试点项目;同时将2003年《公约》名录中的具体案例用以说明遗产项目保护如何对接“优质教育”(SDG4)这一可持续发展目标，这里还援引了教科文组织非物质文化遗产网(活态遗产处)提供的统计数据，列示了来自全球140个国家的676项遗产项目和优秀保护实践(2008-2022)与17个可持续发展目标的直接关联和间接关联。由此，为大家进一步去自主发掘相关教学资源和平行案例敞开了多条有用的路径。
随后，讲座回到国内两度开展的“‘非遗进校园’实践案例征集展示活动”(2020-2021)，将大家带入中国实践的现场。诚然，尚需从可持续发展目标去进一步探查或借鉴既有的相关案例，将“优质教育”与其他相关目标自觉融入“非遗与教育”的课程设计和参与式教学实践，比如在中小学开展非遗通识教育，或在高等院校和职业技术院校促进非遗传承教育。从相关研究文献看，“可持续发展教育”引入中国已有二十多年，教育部门在与教科文组织的长期合作中积累了许多成熟经验和实践案例，同时也存在诸多短板，而挑战或许正是机遇所在。
面向新时代新征程，仍然要以确保非遗的存续力为目标，同时结合中国自身国情，秉持“两创”方针，完整准确全面贯彻新发展理念(创新、协调、绿色、开放、共享)，在正规和非正规教育中积极开展部门间协同增效行动，将可持续发展教育充分融入国家层面正在全面推动的非物质文化遗产系统性保护工作中，为服务国家重大发展战略、建设高质量发展教育体系和实现2030年教育目标作出更加积极的探索。
小结：从概念工具到范式转换
最后，讲座回到“概念”的工具性意义和认识论价值，与“引言”部分形成首尾呼应。由此，对2003年《公约》为文化遗产保护领域带来的范式转换进行了总结，而“社区赋权”与“参与式发展”已成为非遗保护对接可持续发展目标的必经之路。
中国民间文艺家协会开展的“民间文化(非遗)进校园”教学培训活动以其持续8年的不懈努力，尤其是近年来与北京师范大学的通力合作，充分说明非遗保护与可持续发展教育的深度融合有着广阔的前景，需要文化、教育等部门和参与非遗保护的相关行动方给予充分关注，一同促进以系统性和参与性方式寻求解决方案，也需要在座的各位老师、传承人和非遗工作者携起手来，砥砺前行。
三个多小时的辅导课结束之后，巴莫老师走下讲台与部分学员进行了简短的面对面交流。从巴莫老师收到的微信留言看，大家认为这堂辅导课内容详实、图文并茂、案例丰富、分析缜密，信息量颇大，值得进一步去“复盘”。尤其是巴莫老师还不时结合自己长期从事非遗保护工作的生动见闻，亲历其中的诸多心得和体会，亦在讲座过程中娓娓道来，引人深思。
本文根据讲座录音整理
整理人：王心怡(中国社会科学院大学社会与民族学院博士研究生)
讲座内容引证建议：
巴莫曲布嫫：非物质文化遗产与可持续发展教育：定义、理念及实践（讲座述要），“民间文化（非遗）进校园研修班”专题辅导课，主办单位：中国民间文艺家协会、北京师范大学；时间：2023年8月2日，地点：北京师范大学继续教育与教师培训学院礼堂（辅仁大学旧址）。转引自非遗传承人产业基地微信公众号，https://mp.weixin.qq.com/s/w4GDT7-xjHn_ZAzpkuvGUQ，发布日期：2023-08-06，访问日期：2023-08-25。
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文章来源：非遗传承人产业基地微信公众号
【本文责编：李中彦】
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